谈高校辅导员学生工作中的领导科学

马克思指出：“一切规模较大的直接社会劳动共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运用——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”辅导员与学生的关系就是指挥与被指挥，领导被领导的关系。辅导员为了实现群体目标，影响学生努力完成各种特定的目标和任务的过程就是领导。辅导员领导能力和水平直接影响学校的工作成效，影响学生成长成才。

一、辅导员具备领导科学的重要性

1.从学生角度看

辅导员在与学生联系和沟通时，经常会以多种角色出现在学生思想政治教育中，但实质为学生人生引导者、领导者。

2.从班级管理看

学生是班级的主体，班级工作的好坏直接影响学生成长，也直接反映学生的优劣。但班级工作的核心却是辅导员，辅导员直接干预、推动班级中的各项事务，是班级工作的真正领导者。

3.从辅导员自身看

辅导员既是高校专业技术人员，也是高校管理人员，兼具学者和管理者的双重身份。辅导员有必要在工作中培养领导意识，成为一名优秀的高校管理者。

二、辅导员学生工作中容易出现的领导问题

1.责任不明，导致领导职责缺失

虽然国家教育部明确思想政治辅导员工作职责，但是随着高校的扩招，高校及辅导员自身对辅导员定位的缺失，造成辅导员整天围绕着“事”，对“人”的协调沟通较少，以不出事、少出事为目标，工作责任的不明，造成领导责任缺失。

2.权利不明，导致领导权力弱化

辅导员工作的核心是对学生的有效果管理和引导，培养高素质的综合人才，但因为高校辅导员流动性较强，辅导员成为较为年轻群体，以笔者单位为例，辅导员平均年龄为28岁。年轻辅导员在学生管理中往往会出现一些不敢管，怕管错的问题。

3.方法欠缺，导致领导方式失效

辅导员工作实质为对学生的领导，但很多辅导员从高校毕业就进入工作岗位，既没有工作经验，也缺乏系统培训和学习，辅导员领导意识的缺失，导致科学领导学生方法失效。

三、辅导员应具备的领导科学

1.成为领导者，树立领导意识

领导就是一种说服或示范的过程。一个人可以借着这个过程，引发团体去追求领导者所坚持或上下一心所共持的目标。比照辅导员工作实质，就是教育和管理一个特定群体中大学生成长成才的过程，在这个过程中辅导员和学生是特定的领导与被领导的关系。辅导员要正确认识任务和责任，不断提高自身素质，树立自身个人魅力，严与自律，以身示范，确定追随者，成为一名真正的学生领导者。

2.确定工作目标，制定工作措施

我国高等教育法规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。那么辅导员在学生构成的群体中各种行为都在指向思想政治教育的目标。

3.善于角色定位，形成工作联盟

从领导科学的角度出发，领导者是指其后面有追随者；而管理学定义，领导者是指担负领导职责、负责实施领导过程的人，或者说领导者是利用影响力带领组织或群体成员达成一定目标的人。辅导员必然要学会善于用人、授权、管理，使学生主动自觉跟随辅导员完成工作目标，即是：发掘和培养学生干部，形成辅导员--学生干部—班级成员的工作联盟，形成学生自我管理、自我服务的良好工作氛围。

4.支持与帮助，热心与鼓励

“什么叫领导？领导就是服务”，正如邓小平同志所说，所谓领导，就是以“人”为本。作为高校的辅导员，应该积极鼓励学生创造性工作，并提供一切可能的帮助和需要。这些都有利用建立领导者与追随者之间的关系，即辅导员与学生直接的关系。

5.形成思想政治先行观念

我国是特色社会主义国家，从我国国情和特色出发，领导者职责其一就是做好人的思想政治工作。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：辅导员队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，是大学生健康成长的指导者和引路人。教育部发文件指出，辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。中央和教育部把辅导员工作放在极为重要的位置，思想政治工作是党和国家赋予辅导员首要工作和职责，唯有加强学生的思想政治教育工作，才可以更好的做好学生其他方面的工作。

文章来源：《领导科学论坛》 网址: http://www.ldkxzzs.cn/qikandaodu/2020/0721/416.html