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在体验中成长——教学技艺课题剪影

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摘要：

在学校领导科学、规范的组织下，我们开展了课题研究工作。自课题开展以来，我就本着扎实学习、开拓摸索，不断提升活动的宗旨进行课题的研究。历经一年半来，所幸有点滴收获，现将自己的体会与各位老师交流分享。一、体验式教学法在品德学科教学中的优势学生是学习的主体，教学中始终遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要。“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”这就要求教师的教学策略、教学设计注重自主、合作、探索与学习方式。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知、运用新知，而体验式教学方法恰恰与之吻合。品德学科以民主的、关爱的、和谐的、人文的特点，都能在体验式教学法中突显，让学生在积极、主动的探究中完成自我构建，自我体验和自觉践行。二、体验式教学法在品德学科的应用无论哪种体验式教学流程，归根结底都遵循三个层次：从“模糊体验—具体体验—升华体验”。现就本学期所执教的《课间十分钟》做问题情况体验教学法的实事步骤。每个学生都是独立的个体，当学生时时在心中积累起许多独特、杂乱的感性体验后，这种体验不会随着时间消逝，它在某种特定的情况下会被激活，恰好可以为教学服务。 1.课前问卷调查顾名思义，体验式教学法应该以学生主体的体验为出发点和归宿。所以无论通过既定的主题活动，还是通过创设特定情景体验，都需要紧紧围绕学习来进行。在讲授《课间十分钟》前，我引导学生在家长的指导下完成以下问卷调查。（1）你喜欢课间十分钟吗？（2）课间十分钟你都会做些什么？（3）上课铃响后你是否做过这些事：a.找文具；b.上厕所；c.喝水；（4）课间十分钟有哪些愉快或不愉快的经历。这样调查后会让我们对课堂对症下药，创设更普遍而为学生接受的情境。 2.创设音乐情境，引发实效而丰富的视觉、听觉体验欢快的旋律，亲切的歌词，一下子调动起了孩子们学习的兴趣，并营造了愉悦的学习氛围。 3.搭建游戏开始平台，引导学生具体体验，明确游戏活动中规则的重要性教师与学生合作先示范一个游戏“快乐蹦蹦跳”。教师与学生的示范生动新颖地再现了游戏的规则。然后教师再强调相应规则及安全事项。引导学生分组玩游戏。孩子在游戏中不仅玩得开心，而且真正体验游戏带来的快乐。这样调动了学生的学习兴趣，激发了学生的主体意识，展示了品德学科生命的活力。总之，今后的探索任重而道远。在未来的求知路上，我愿做一个扎实的实践者，只为了胜任自己的本职工作。

文章来源：《领导科学论坛》网址: http://www.ldkxzzs.cn/qikandaodu/2020/0802/509.html